Innehåll

• Att gå
• Del 1 av 4: Helhetsbilden
• Del 2 av 4: Planeringslektioner
• Del 3 av 4: Skapa lärandemål för förskolebarn
• Del 4 av 4: Håll lektioner roliga
• Tips

Att skriva en lektionsplan för förskolebarn tar tid, men när du skapar en mall som du kan arbeta med blir processen mycket enklare. Noggrant utformade lektionsplaner säkerställer att barn lär sig och har kul samtidigt som de får den kunskap som krävs för att förbereda sig för dagis. Du gör en lektionsplan för förskolebarn med den "stora bilden" i åtanke, ner till de "små detaljerna". Den stora bilden hjälper dig att skapa en sammanhängande plan för hela terminen eller året. Detaljerna hjälper till att skapa meningsfulla och engagerande lektioner inom det större ramverket.

Att gå

Del 1 av 4: Helhetsbilden

1. Identifiera barnens färdigheter. Innan du effektivt kan planera lektioner måste du veta vad barnen kan göra när det gäller kommunikation, språk- och läsfärdigheter, antal och matematiska färdigheter, grov- och finmotorik samt social och emotionell utveckling.
   • Utveckla en lektionsplan med hänsyn till de specifika användargrupperna - lektionsplaner för dagis ska utformas på lämpligt sätt för varje grupp.
   • I själva designfasen bör lektionen delas med varje anställd.
   • Barn utvecklas i en annan takt och får mer eller mindre stöd hemma, så det är inte förvånande när eleverna har ett varierat utbud av färdigheter och befinner sig i olika utvecklingsstadier inom olika områden.
   • Viktiga områden att bedöma före skolårets början är: talförmåga, fonologisk medvetenhet, talmedvetenhet, finmotorik och grovmotorik.
   • Antalet barn i din vård och hur mycket tid du har för bedömningar kommer sannolikt att påverka vilken typ av bedömning du kan utföra, men korta bedömningar (20 minuter per barn eller mindre) kan struktureras (vid ett skrivbord med en lärare, med hjälp av flashcards , papper och penna, etc.) medan längre utvärderingar är mer observativa (observation medan du spelar, bedömer peer-interaktion, etc.). Små barn har inte tålamod eller förmåga att sitta stilla under långvariga utvärderingar.
   • Flera faktorer relaterade till barndomen bidrar till varje barns förmågor. Det är till exempel inte ovanligt att vissa 4-åriga barn ännu inte känner till alfabetet, medan andra (även om de är ovanliga) kanske kan läsa på nivå 1 eller två.
   • Ta reda på vilka barn som släpar efter, har särskilda behov eller är begåvade. Dessa elever kan behöva ytterligare stöd eller extra ansträngning under hela skolåret för att skräddarsy lektionsplanerna efter deras specifika behov.
   • Det är ett lagkrav att alla studenter är säkra på rimligt boende för funktionshindrade och eventuella utvecklingsstörningar. Studenter med utvecklingsstörning eller funktionsnedsättning (inklusive autism och inlärningssvårigheter som ADHD) bör utvärderas av en expert som kommer att genomföra specialiserad forskning inom alla utvecklingsområden och skapa en individualiserad utbildningsplan för att säkerställa att barn får det stöd de behöver för att trivas på dagis. Denna procedur kan variera beroende på region, så kontakta en skolkoordinator.
2. Gör ett schema per termin eller läsår. Detta kan göras med ett enkelt datorprogram, med en skylt eller till och med i en anteckningsbok. Genom att ta med start- och slutdatum och helgdagar får du en helhetsbild av planen för läsåret.
   • Inkludera raster och helgdagar och räkna varje klassvecka. Dessa siffror motsvarar din lektionsplan.
   • Tänk på helheten. Vilka är lärandemålen för dina elever?
3. Välj ett tema för varje månad och fokusområden för varje vecka. Ett tema är ett brett begrepp som du kan betrakta som en fast diskussions- eller betoningspunkt. En intressant plats är en underkategori av det temat, eller ett mer specifikt fall för att peka ut barnets specifika egenskaper.
   • Till exempel rekommenderar förskoleprogrammet i Mississippi State University månatliga enheter som "About Myself", "The Neighborhood", "Food", "Weather", etc. Dessa enheter har vardera varje vecka fokus. Till exempel, om det månatliga temat är "Mat", kan fokusområdena delas in i fokusområdena "Frukost", "Lunch", "Middag" och "Efterrätter". Fokusområdena utarbetas i de dagliga lektionerna (i det här fallet kan varje dag ägnas åt matvanor i en viss kultur).
   • Vissa lärare föredrar att bara välja några teman och fokusområden till att börja med, och från och med den tiden låta elevernas intressen styra utvecklingen av resten av teman för terminen.
4. Hitta eller skriv din dagliga läroplan. Längden på en skoldag kan variera för småbarn, några kommer halvdagar och andra hela dagen, så börja med att skriva ner när eleverna anländer och lämnar och alla andra dagliga aktiviteter (tid för snacks, paus, lunch etc.). ). Det här kan se ut så här:
   • 8-8.10: ankomst,
   • 9-9.20: toalettpaus, mellanmål
   • 10-10.20: spela ute
   • 10.50: samla ryggsäckar och förbered dig på att åka hem
5. Dela upp resten av dagen i ämnesområden. Det är de områden där individuella lektioner och aktiviteter fokuseras. Att hålla dessa desamma varje dag och variera den specifika aktiviteten kan hjälpa eleverna att utveckla en rutin som får dem att känna sig säkra och självsäkra eftersom de vet vad de kan förvänta sig varje dag.
   • Detta kan inkludera saker som att läsa / berätta, lära sig att känna igen bokstäver / fonologisk medvetenhet, utveckling av finmotorik, läsning, igenkänning av siffror och matematiska färdigheter, små grupper etc.
   • Glöm inte att fokusera på alla viktiga områden inom förskoleutveckling, inklusive emotionell, social, fysisk och kognitiv utveckling. Dessa är båda viktiga för förberedelserna inför grundskolan, det huvudsakliga målet för läroplaner för dagis.
6. Ordna dessa ämnen i små tidsblock på cirka 10-20 minuter vardera, beroende på skolans längd. Småbarns uppmärksamhet är kort, så att ändra en aktivitet regelbundet är ett måste. Detta gör det möjligt för eleverna att uppnå sitt inlärningsmål och fokusera på den nuvarande aktiviteten, och det kan också hjälpa till att förhindra beteendeproblem som kan uppstå av tristess. Vid det här tillfället kan ditt schema se ut så här:
   • 8-8.10: ankomst,
   • 8.10-8.30: gruppcirkel
   • 8.30-8.45: fonologisk medvetenhet
   • 8.45-9: gratis lek eller konst
   • 9-9.20: toalettpaus, mellanmål
   • 9.20-9.40: läs
   • 9.40-10: beräkna
   • 10-10.20: spela ute
   • 10.20-10.40: ordförråd
   • 10.40-10.50: gruppcirkel
   • 10.50: samla ryggsäckar och förbered dig på att åka hem
7. Börja fylla i aktiviteter och lektioner. Varje aktivitet eller klass ska relateras till temat, fokusområdet och ämnet.
   • Månadens tema kan till exempel vara "Om mig" och ditt fokusområde för veckan kan vara "Min familj".
   • I det här fallet kan gruppcirkeln handla om att prata om vem din familj är, aritmetik kan skriva ner antalet familjemedlemmar och konst kan inkludera ett familjeporträtt av torkade nudlar och bönor.

Del 2 av 4: Planeringslektioner

1. Tänk på ditt mål. Målet bör fokusera på vad du vill att dina elever ska veta eller kunna göra efter att ha genomfört en lektionsplan. Mål kan ställas ut baserat på färdigheter, begrepp eller båda.
   • Färdighetsbaserade mål kräver att dina elever lär sig att göra något nytt. Exempel är: att rita en triangel, knyta en skjorta självständigt eller stava deras namn.
   • Konceptuella mål kräver att dina elever förstår ett koncept eller en idé. Exempel är: känna igen en triangel, beskriva den igen, prata om känslor i gruppcirkeln.
   • Vissa mål kombinerar färdigheter och begrepp, som att uttala ett ord, där eleverna får inblick i förhållandet mellan bokstäver och ljud (ett begrepp) och kombinerar detta i uttalet av ett ord (en färdighet).
2. Tänk på dina elevers intressen. Fråga dem vad de vill lära sig och behåll en permanent lista med idéer som referens.
   • Studenter i alla åldrar lär sig bäst när de är upptagna i ämnet. Vissa elever, särskilt de med uppmärksamhet eller beteendeproblem, drar nytta av lektioner som specifikt fokuserar på deras intressen.
   • Småbarns gemensamma intressen inkluderar: djur, särskilt babydjur; årstider och väder; dinosaurier; Marint liv; utrymmet; sagor; robotar; dockor och hushållsaktiviteter som matlagning, städning och städning.
   • Småbarn har ofta också favoritfigurer och imaginära karaktärer, och även om dessa kan variera kan du få en god uppfattning om dessa genom att fråga barnen vad deras favoritsångare, seriefigurer eller videospel är, eller genom att märka vilka figurer som finns på ryggsäcken eller klädstället.
3. Välj din inställning. Detta varierar beroende på ditt mål, dina elevers färdigheter och dina elevers intressen. Du måste också variera tillvägagångssättet för varje aktivitet, från dag till dag, för att hålla barnens uppmärksamhet. Några möjliga tillvägagångssätt:
   • Skriva eller spåra bokstäver eller siffror
   • Måla, rita eller andra konstformer
   • Övningar eller aktiviteter för grovmotorik
   • Böcker att läsa eller som barn kan läsa självständigt, som passar temat
   • Låtar med eller utan rörelse
   • Aktiviteter för att lära sig att sortera och räkna, med små siffror, leksaker etc.
4. Samla dina material. Detta kan vara papper, pennor, kritor, hantverksmaterial, böcker, en musikspelare eller andra föremål.
   • Se till att du har tillräckligt med för varje elev, plus extra i händelse av misstag eller olyckor.
5. Använd lektionen i praktiken. Titta på tiden, men var inte rädd för att avvika från manuset. Några av de bästa läromomenten inträffar när lärare svarar på sina elevers frågor och intressen, även om det distraherar från den ursprungliga planen.
   • Se till att anteckna efteråt om vad som fungerade bra och vad som inte fungerade. Under de närmaste åren kan du återanvända, skriva om eller skrota dessa anteckningar, beroende på hur bra de fungerade under implementeringen.

Del 3 av 4: Skapa lärandemål för förskolebarn

1. Lista inlärningsmål som är lämpliga för varje elevs utveckling. Även om det finns standarder för barns utveckling kan du behöva skräddarsy målen för vissa elever. Till exempel behöver studenter från familjer med lägre inkomster i allmänhet mer intensiv vägledning i början, medan studenter från familjer med högre inkomst kan dra nytta av ökad tillgång till böcker, en-mot-en-kontakt med vuxna och ytterligare anrikningsaktiviteter i sin tidiga barndom, och har ofta ett försprång när de går in i dagis. Detsamma gäller studenter från engelsktalande familjer kontra studenter för vilka engelska är andraspråket. Kom ihåg att dagis primära funktion är att förbereda sig för grundskolan - så arbeta med dagislärare för att avgöra vad som kommer att vara de viktigaste fokusområdena. I allmänhet innebär detta följande:
   • Uttrycksfullt och mottagligt språk: eleverna kan prata i hela meningar för det mesta, följa ledtrådar som består av mer än ett steg, förstå ordförråd relaterade till position, storlek och jämförelse (som lika / annorlunda, ovan / under, inom / utanför), och kunna göra enkla förutsägelser om historiens gång.
   • Kognitiv förmåga / inlärningsförmåga: studenter måste kunna identifiera liknande bilder; klassificera objekt efter fysiska egenskaper som färg, storlek och form; känna igen mönster ordna upp till tre bilder av en berättelse i ordning; berätta en enkel historia med dina egna ord; slutföra ett enkelt pussel; känner igen fem eller fler färger.
   • Fonologisk medvetenhet och manusigenkänning: studenter måste kunna känna igen sitt eget namn i tryck, peka på och känna igen bokstäverna i namnet, försöka skriva sitt eget namn, förstå vad en bok är (som att läsa böcker från vänster till höger och ord från topp till botten). nedan, även om de inte kan läsa), känner igen rimord, associerar minst tre bokstäver med deras ljud och använder symboler eller teckningar för att uttrycka idéer.
   • Aritmetik: Eleverna ska kunna lägga till upp till fem objekt, matcha siffrorna 0-5 med det antalet grupperade objekt, ordna siffror i ordning, identifiera minst tre former, räkna till tio och förstå begreppet mer eller mindre.
   • Social / emotionell utveckling: eleverna ska kunna identifiera sig efter namn, ålder och kön, interagera med andra elever, kommunicera behov till klasskamrater och läraren, visa självständighet genom att tvätta händerna, använda toaletten, äta och klä sig och visa att det är en kan spendera lite tid utan föräldrarna.
   • Motorisk utveckling: eleverna måste kunna använda pennor, kritor och saxar på ett kontrollerat sätt, kopiera en linje, cirkel och X, hoppa, hoppa, springa och fånga en boll.

Del 4 av 4: Håll lektioner roliga

1. Kom ihåg att för små barn är lek det bästa sättet att lära sig, eftersom det passar bäst för deras utveckling. Kurser för förskolebarn ska vara roliga, engagerande och involvera olika sinnen och färdigheter. I allmänhet kommer aktiviteter som involverar memorering eller repetition att vara av mindre intresse för förskolebarn.
   • Tillbringa mycket ostrukturerad tid på lekplatsen. Även om detta kanske inte är 'lektioner' i ordets traditionella mening, har forskare noterat att frilek stimulerar utvecklingen av prefrontal cortex under en kritisk period i tidig barndom, vilket har livslånga konsekvenser för emotionell reglering, planering och upplösning av. problem.
2. Dekorera ett klassrum runt spelidén. Klassrumscentra bör sträva efter att uppmuntra kreativa, samarbetsvilliga spel. Detta kan uppmuntra barn att spela en roll, växla och arbeta med andra barn. Detta kan lära eleverna interpersonella färdigheter och självförtroende.
   • Tänk på ett centrum som är utformat för att efterlikna ett lekstuga med köksredskap, småmöbler, babydockor och barnvagn etc. Små leksaker från butiker som Ikea eller sparsamhetsbutiker är vanligtvis inte så dyra.
   • Ha en kostymgarderob. Detta kan variera från snygga kostymer till enkla sidenhalsdukar. Du kan ofta köpa kostymer billigt direkt efter Halloween, eller bara ta med kreativa kläder från en begagnad butik, som overall, en vacker prinsessaklänning, en cowboyhatt, en uniform etc.
   • Fyllda djur är ofta början på många kreativa spel för småbarn. Barn kan använda sina fantasier för att låtsas att de är barn i ett klassrum, husdjur i ett hem, djur i ett skydd eller veterinärklinik etc. Välj leksaker som du enkelt kan tvätta i en tvättmaskin med några månaders mellanrum.
3. Bygg in interaktion mellan vuxna. Detta kan ofta vara svårt i stora klasser, men leta efter ett sätt att tillbringa tid med varje barn varje dag eller vecka, med kortlek eller en-till-en-läsningstid. Studier visar att vuxeninteraktion är avgörande för att utveckla förtroende och tidig språkutveckling. Det stärker också student-lärarbandet, vilket gör att barnet känner sig säkrare och säkrare i skolan.
   • Förutom personlig interaktion kan du be föräldrar att volontärarbeta varje vecka för barn i små grupper. Antalet volontärer som är villiga att göra detta avgör gruppernas storlek; grupper om fem elever eller mindre per vuxen kommer att uppmuntra till interpersonella relationer samt diskussioner, som är nyckeln till tidiga språkkunskaper.

Tips

• Se till att din lektionsplan är tydlig och lätt att förstå för en ersättare. Ger instruktioner om varje aktivitet på en lättillgänglig plats.
• Kontakta barnomsorgscentret, skolan eller lokala myndigheter för att se till att alla nödvändiga utvecklingsområden tas upp i läroplanen.
• Varje gång du implementerar en ny lektionsplan, ta dig tid att utvärdera dess effektivitet efteråt. Skriv anteckningar om de aktiviteter som barn särskilt tyckte om och engagerade sig i, liksom de som var ineffektiva. Spara den här lektionsplanen tillsammans med anteckningarna för framtida referens.
• Vara rörlig. Små barn kan vara oförutsägbara, så om dina elever inte är intresserade av vissa aktiviteter, prova ett nytt tillvägagångssätt eller bara gå vidare till en annan aktivitet.
• Kontrollera tillförlitliga online lektionsplanmallar för att komma igång snabbt med din lektionsplanering.