Innehåll

• Steg
• Metod 1 av 3: Upprätta och genomföra klassrumsregler
• Metod 2 av 3: Tillämpa den positiva disciplinmetoden
• Metod 3 av 3: Involvera klassen i problemlösning och problemlösning

När du ansvarar för en hel klass med barn kan det ibland vara svårt att ge var och en av dem vederbörlig uppmärksamhet och samtidigt inte tappa kontrollen över alla elever som helhet. Många lärare utvecklar sina egna alternativa metoder för föräldraskap och hantering av elever, inklusive att introducera eleverna för klassrumsreglerna i början av läsåret och övervaka dem därefter. Dessutom är tekniken för positiv disciplin ganska populär, vilket förlitar sig mer på att belöna rätt handlingar och handlingar än negativ inverkan i form av straff eller censur.Slutligen finns det många lärare som förespråkar att hela klassen engagerar sig i att lösa pressande problem så att alla elever kan se att deras åsikter lyssnar på och lära sig förstå värdet av samvete och självförtroende för att lösa problem.

Steg

Metod 1 av 3: Upprätta och genomföra klassrumsregler

1. 1 Utveckla grundläggande klassrumsregler. Kom med minst 4-5 enkla klassrumsregler och skriv ner dem. Du kommer att använda dessa regler för att styra elever och fastställa gränser för acceptabelt beteende.
   • Följande regler är möjliga: alla elever måste komma in i klassrummet i tid och redo att lära sig; alla elever bör lyssna noga på läraren och räcka upp handen för att ställa frågor; alla borde förstå konsekvenserna av att hoppa över klassen eller att komma för sent till klassen.
   • Du kan också ha en regel om "fair play" med klasskamrater och behovet av att visa respekt och lyssna när de talar. Den allmänna listan över regler bör innehålla minst en eller två direkt relaterade till disciplin och acceptabelt beteende i förhållande till klasskamrater.
2. 2 På första dagen i lektionen, bekanta dig med reglerna och meddela dem att du förväntar dig att de ska följas. Börja läsåret med att skriva ut reglerna och dela ut dem till alla elever. Reglerna kan också hängas på ett stativ eller läggas upp i en sluten grupp som skapats för klassen på ett socialt nätverk så att de är till hands när som helst under läsåret. Förklara för dina elever att du förväntar dig att de följer dessa riktlinjer och försöker se till att alla i klassen följer dessa riktlinjer.
3. 3 Diskutera de negativa och positiva konsekvenserna av att inte följa eller följa reglerna. Du måste tydligt förklara för eleverna de negativa konsekvenserna av olämpligt klassrumsbeteende. Till exempel, om en elev avbryter en annan elev när han svarar på läraren, anses detta vara olämpligt beteende, för vilket du kan göra en sträng kommentar. En elevs vägran att dela något (penna, penna) med en klasskamrat kan också betraktas som en kränkning och leda till en minskning av betyget för arbetet i lektionen. Förklara möjliga situationer där elevbeteende skulle anses olämpligt eller bryta mot reglerna.
   • Dessutom bör du förklara för klassen de positiva konsekvenserna av att följa reglerna, till exempel muntligt beröm eller att vinna ett pris. Du kan också använda ett asterisk -system där följande elev får en asterisk bredvid sitt namn i klasslistan. Gruppbelöningar kan också vara effektiva. Till exempel, varje gång elever beter sig bra, interagerar bra med varandra och följer reglerna kan du lägga en glasboll i burken. Om burken fylls med ballonger till en viss nivå, kommer hela klassen på en utflykt eller annan aktivitet.
   • När du förklarar reglerna och dina förväntningar behöver du eleverna visa att de är överens med dem - antingen verbalt eller genom att räcka upp handen. Detta gör att klassen åtar sig att följa reglerna.
4. 4 Under den första veckan av klassen, ge en kopia av reglerna till varje elevs föräldrar. Genom att göra detta kommer du att meddela föräldrarna om klassrumsreglerna och de pedagogiska åtgärder du använder. Om en elev kommer ur kontroll kan hans föräldrar också vara involverade i utbildningsåtgärder, så det kommer att vara användbart för dem att bekanta sig med uppförandereglerna i klassen under den första veckan i klassen.
   • Du kan också be föräldrarna att gå igenom klassrumsreglerna hemma tillsammans med barnen för att se till att de är helt förstådda. Att göra det kommer också att signalera till eleverna att föräldrarna känner till och godkänner klassrumsreglerna.
5. 5 Påminn regelbundet eleverna om reglerna. Barn svarar bra på en rättvis och konsekvent lärare och lär sig ofta genom exempel.Kom ihåg att påminna dina elever om klassrumsreglerna en gång i veckan så att de kan lära dem bättre.
   • Det är också viktigt att fråga om eleverna har några frågor om reglerna. Till exempel kan elever upptäcka att vissa regler kräver mer specificitet eller vissa ändringar. Var beredd på en öppen diskussion av reglerna och låt eleverna uttrycka sin åsikt. Även om du i slutändan kan bestämma dig för att inte justera reglerna, kommer detta öppna tillvägagångssätt att visa eleverna att du respekterar deras åsikter och dig att de tänker kritiskt kring reglerna.
6. 6 Tillämpa dina regler i praktiken. När en problematisk situation uppstår i klassrummet, använd fastställda riktlinjer och påminn eleverna om dina förväntningar. Var inte rädd för att vara strikt med reglerna: detta är det enda sättet att verkligen uppnå det. Var beredd att tillämpa lämpliga påföljder mot kränkare, men bli inte arg eller skrika mot elever. Straff bör vara så att de får gärningsmannen att reflektera över sitt beteende och dess konsekvenser, och inte skämma eller förnedra honom.
   • Dessutom ska man under hela läsåret inte glömma de positiva konsekvenserna av att följa reglerna, både av enskilda elever och av hela klassen. Genom att göra detta kommer du att påminna klassen om att reglerna inte bara är för att undertrycka dåligt beteende, utan också för att belöna gott beteende.

Metod 2 av 3: Tillämpa den positiva disciplinmetoden

1. 1 Förstå skillnaden mellan straff och positiv disciplin. Positiv disciplin är ett tillvägagångssätt för föräldraskap som använder positiva alternativ och icke -våldsamma föräldraskapsmetoder för att visa respekt, belöna gott beteende och korrigera dåligt beteende. Till skillnad från straff tilltalar positiva disciplinmetoder inte skam, förlöjligande eller aggressiva eller våldsamma beteendeåtgärder. Dessa pedagogiska åtgärder bygger på det faktum att eleverna svarar bättre på ett positivt tillvägagångssätt som innebär rätten att välja, förhandla, diskutera och belöna.
   • Som lärare kan positiva disciplinmetoder hjälpa dig att få mer kontroll i klassrummet genom att uppmuntra eleverna att göra sina egna val och beslut snarare än att försöka få dem att bete sig. Denna typ av uppfostran kan skapa en fredlig atmosfär i klassrummet under lång tid, eftersom eleverna lär sig att självständigt korrigera sig själva och lösa problem som uppstår i klassrummet.
   • Fokusera på att omdirigera oönskat beteende snarare än att straffa det.
2. 2 Kom ihåg de sju principerna för positiv disciplin. Positiv disciplin som pedagogiskt tillvägagångssätt bygger på sju nyckelprinciper som kan användas som klassrumsregler för dig som lärare och ledare. Dessa sju principer är:
   • behandla eleverna med respekt;
   • utveckla elevernas sociala beteendeförmåga och uppmuntra till självdisciplin;
   • maximera barns deltagande i klassomfattande diskussioner;
   • respektera varje enskilt barns livskvalitet och deras utvecklingsbehov;
   • respektera barnets livssyn och källorna till hans motivation;
   • främja ärlighet och rättvisa hos studenter genom att visa likabehandling av alla utan diskriminering;
   • att främja utvecklingen av solidaritet bland elever i klassen.
3. 3 Följ de fyra stegen i positiv disciplin. Positiv disciplin bygger på en strategi i fyra steg som identifierar och belönar lämpligt elevbeteende i klassrummet. Du kan tillämpa dessa steg på enskilda elever eller på klassen som helhet.
   • Förklara först vilket lämpligt beteende du förväntar dig av en viss elev eller från hela klassen.Om du till exempel försöker lugna ner klassen kan du säga "Var tyst".
   • För det andra, motivera varför sådant beteende bör anses lämpligt. Säg till exempel "Vi är på väg att börja en engelsklektion, så det är mycket viktigt att alla lyssnar noga på mig."
   • För det tredje, be eleverna bekräfta att de förstår behovet av att bete sig på rätt sätt. Fråga till exempel: "Förstår ni alla varför det är viktigt att lugna ner sig nu?"
   • För det fjärde, förstärk det korrekta beteendet genom ögonkontakt med eleverna, en nick eller ett leende. Bra klassbeteende kan också förstärkas genom att låta eleverna gå i vila fem minuter för tidigt, eller genom att lägga till ytterligare en glaspärla i burken. Om du förstärker det goda beteendet hos en enskild elev kan du ge honom ett plus eller markera honom med en asterisk.
   • Var noga med att belöna gott beteende snabbt och tydligt. Du bör få barnen att känna att deras lag vinner och berömma enskilda elever för bra lagbeteende.
4. 4 Använd åtgärder för positiv disciplin i praktiken. När du praktiserar mått på positiv disciplin, använd ett förhållande 4: 1. Det betyder att för varje kommentar om olämpligt beteende bör du försöka fyra gånger att markera det goda i klassens beteende. Behåll denna andel konsekvent, eftersom det kommer att visa dina elever att du är mer intresserad av korrekt beteende och givande än straff.
   • Kom ihåg att positiva disciplinmetoder kanske inte fungerar bra om du inte belönar bra beteende snabbt och tydligt nog. Kom ihåg att alltid uppmuntra till lämpligt beteende.
   • Försök att lägga större vikt vid uppgiften snarare än dess beteende. Koncentrera dig på positiva saker som att hålla tyst och respektera varandra, snarare än att be dig sluta prata och skrika. Du kan till exempel säga till klassmedlemmarna: ”Det är viktigt att du är tyst - det här är

kommer att respektera dem som nu har ansvaret. " Det här är bättre än, "Du måste sluta chatta och koncentrera dig."

1. 1
   • Ta inte olämpligt beteende personligen. Eleverna är inte robotar: ibland är de överväldigade av känslor och de måste lära sig att hantera dem.

Metod 3 av 3: Involvera klassen i problemlösning och problemlösning

1. 1 Starta en problembok och en lösningsbok. Ta två tomma anteckningsböcker och underteckna en "Problem" och den andra "Lösningar". Den första anteckningsboken kommer att användas för att spela in eventuella frågor och problem angående klassen, och den andra kommer att användas för möjliga svar och lösningar. Du kommer att arbeta med klassen för att diskutera frågorna på problemlistan så att du kan ta fram möjliga lösningar och sätta dem på listan.
   • Detta tillvägagångssätt för föräldraskap, kallat demokratiskt föräldraskap, hjälper till att utveckla kritiskt tänkande i klassrummet och uppmuntrar eleverna att aktivt delta i att hitta lösningar på olika problem och frågor. Som lärare kommer du att leda diskussionen och komma med förslag, men du kommer också att sträva efter att eleverna ska dela med sig av sina idéer och åsikter.
2. 2 Första kursdagen, förklara syftet med uppgiftslistan. Visa eleverna båda övningsböckerna på första kursdagen. Börja med att förklara att din klass respekterar och lyssnar på alla elever. Kommunicera också att du under hela läsåret kommer att förlita dig på klassens kollektiva åsikt för att lösa frågor och problem. Säg till dem att du kommer att styra dessa diskussioner, men att du vill att eleverna ska förstå att de kan diskutera problem och komma med egna lösningar.
   • Som ett exempel kan du demonstrera för eleverna ett av problemen som en annan klass mötte förra året och skrevs in i motsvarande anteckningsbok.Till exempel kanske du vill diskutera problemen som eleverna hade med att bygga klassen innan de gick till cafeterian. Vissa elever pressade och klättrade framåt när det var nödvändigt att ställa upp, medan andra blev kränkta.
3. 3 Be klassen komma med lösningar på ett exempelproblem. Fråga klassmedlemmarna om hur ni kan bygga upp genom att respektera varandra. När eleverna kommer med möjliga lösningar, lista dem på svarta tavlan. Skriv ner absolut alla idéer, även om några av dem verkar löjliga eller opraktiska.
   • Du kan till exempel höra förslag som att kalla elever att ställa upp i alfabetisk ordning, låta pojkarna ställa upp först, ber eleverna springa till början av formationen som är snabbare eller ringa dem i slumpmässig ordning.
4. 4 Analysera de olika lösningarna. Berätta för klassen att eftersom du angav problemet kommer du att analysera fördelarna och nackdelarna med varje föreslagen lösning och välja en för att prova den i en vecka. Förklara för eleverna: "Den som har problem väljer en lösning för honom." Analysera varje lösning högt så att klassen kan höra dina argument.
   • Till exempel kan ditt resonemang vara: ”Om jag tillåter pojkarna att ställa upp framför tjejerna, kan flickorna bli kränkta, men vi behöver inte detta. Om jag kallar dig i alfabetisk ordning, kommer de vars efternamn börjar med bokstaven A alltid att vara de första. Om jag tillåter dig att springa i fart kommer det att vara synd för dem som springer långsamt att alltid stanna kvar på slutet, och dessutom kan du lätt bli skadad. Därför kommer jag att välja utmaningen slumpmässigt. "
   • Använd din valda lösning under nästa vecka när du bygger klassrummet för lunch, och säg "Vem kommer ihåg vårt beslut om hur vi bygger?" Innan du bygger. eller "Räck upp händerna om du kommer ihåg hur vi bestämde oss för att bygga." Detta kommer att förstärka ditt beslut och visa dina elever att du är redo att omsätta det i praktiken.
5. 5 Använd problemhäftet och lösningsboken under hela läsåret. Nu när du har förklarat elevernas innebörd av dessa anteckningsböcker, uppmuntra dem att använda dem för att skriva ner eventuella problem och att diskutera möjliga lösningar med hela klassen. Kontrollera din problembok dagligen och ta upp en lämplig diskussion.
   • Berätta för eleven som skrev ner problemet att be klasskamrater om möjliga lösningar. När eleven har 3-4 alternativ, hjälp honom att välja det lämpligaste så att han kan prova det under veckan. Validera beslutet genom att be klassen påminna dig om det under veckan och hänvisa till eleven som antog det med namn.
   • I slutet av veckan, prata med den här eleven och be dem berätta för klassen hur bra eller dålig den valda lösningen var. Om han säger att lösningen var framgångsrik kan du be honom att avgöra om han kommer att fortsätta använda den. Om beslutet misslyckades, hjälp eleven att hitta en bättre lösning eller ändra något i det tidigare beslutet så att det fungerar.
   • Detta ger eleverna möjlighet att utveckla sina egna lösningar och hantera problem med medvetenhet och kritiskt tänkande. Dessutom kommer du att kunna behålla disciplinen på ett öppet och produktivt sätt och visa eleverna i praktiken att det finns flera potentiella lösningar på varje problem.